近日，多家媒体报道，去年辽宁省的高考文科“状元”刘丁宁入读香港大学一个月后选择复读，今年，她以666分再次成为辽宁省高考“状元”。刘丁宁们的身影和故事迅速进入公共视线，一时间，高考“状元”再度成为媒体关注的焦点。

教育部门早就三令五申，明确要求不得炒作高考“状元”。然而，禁令年年发布，炒作却从没停止。当我们给高分考生贴上“成功者”的标签时，实际上在无形中给低分考生传递了“失败者”的身份隐喻。而媒体看似关注高考“状元”，实际上却在过度消费高分考生。母校、名校、媒体和商家在这里“各取所需”，共同构筑了一条暧昧的利益链条。

大肆炒作高考“状元”，其实是在推行一种极端功利主义的教育观。今天，高考“状元”作为一种生产话语作用于整个高中教育生态。一所高中最大的“政绩”，莫过于培养出了高考“状元”。当教育活动被驱赶着服务于高考“状元”的生产欲望，这不能不说是一种观念误导。

盲目崇拜高考“状元”，势必会加剧整个教育生态的失衡与不公。从教育资源分配看来，一些教育行政部门会将大量公共资源划拨到“状元”学校，这会进一步加剧学校之间的马太效应；从学校资源的分配而言，许多高中开设精英班级、配备最优资源，这对其他学生而言无疑不公平。当高考“状元”被制造出来，大学也开始跟着躁动，名牌大学纷纷亮出奇招，抢夺高考“状元”。

高考“状元”炒作屡禁不止，从源头上讲，来自于各地教育部门和学校的自我炒作。因此，要从根本上避免炒作高考“状元”，除了社会树立正确的人才观，还要重新审视高中教育的评价指标体系，逐渐淡化甚至隐去高考“状元”，而代之以素质教育要求下的更为多元的评价指标。

是时候给高考“状元”降降温了。让教育回归应有的轨道和规律，高中、大学、媒体、商家和教育部门都应该有所担当。

（摘编自6月25日《中国教育报》，原题为《请勿再炒作高考“状元”》）