2015全国各地高考作文试题的公开，而新课标全国Ⅰ卷的“孩子举报老爸（材料作文）”有新闻原型。高考结束后，这个新闻原型被人肉出来，遭大批高三生恶语相向。（6月9日央广新闻）

这一作文题目所给出的材料大义是这样的：女大学生举报在高速路上违反交规的父亲引发争议，考生可给女儿、父亲或其他相关方写一封信。面对这一作文题目，经受过严格、标准化作文训练的考生们，绝大多数恐怕都明白这一题目的“得分点”所在，无非是以大义、公义为优，以公共秩序为先，在优先保障公共秩序与公义的情况下，再以有礼有节、有情有理的私下交流来规劝父亲。考查学生的理性思考的能力与情感合理表达的能力，契合“高考理性”的考查需求。

然而，当这些在考场中、纸面上充分展示其理性思考表达能力，展示其呼唤公共精神的考生们进入现实生活后，不少人却成了非理性行为的操盘手，人肉、谩骂围攻仅仅为这一题目提供材料的原型，以至于真正的原型需要警方的严密保护。甚至有人都不去辨别所谩骂的对象是不是弄错了人，只是人云亦云地爆出粗口，为非理性的狂热激情所裹挟。这不能不说是对高考作文题目所考查的理性思考能力、情感合理表达能力这一“高考理性”的讽刺。

不难想见，大批考生围攻新闻原型，实际上也并非这些谩骂者对于该原型有多么大的仇恨，不少人是发泄对于教育体制的不满，是告别3年高中学习的一场情绪宣泄的“毕业狂欢”。只是，这种宣泄式的“狂欢”，既不能指向教育者，也无力理性地表达对教育体制的意见及建议。而被谩骂的原型，用一句网络术语来说，实属“躺枪”。

纾解心中压力当然可以，但不能建立在他人痛苦之上，更不应该不负责任的谩骂甚至恐吓。走出中学校门的毕业生，在社会公共议题的发声上将成为不可忽视的力量群体。学会不偏不倚的表达能力，遵守公共秩序的“群己权界”公民意识，是结束中学课堂的标准化训练和演练后更重要的一课。